——阳光·胡桥联合学校（阳光校区）小学英语教研活动

 2025年12月19日，奉贤区阳光·胡桥联合学校小学英语组开展了小学英语集团教研活动。本次活动特邀区小学英语教研员马英老师指导，本校全体小学英语教师和集团校教师代表共同参与此次活动。

 课堂教学展示

 夏晨老师执教5AM4U3 第一课时Yaz, the food and the fire以“fire is useful”为主题，结合石器时代背景视频与图片，引导学生观察原始人用火场景。教师通过问题链“Does Yaz like raw meat? Why not?”推动学生精读故事，对比山洞（cold/warm/dark/bright）生肉与熟肉在感官（smells/tastes）上的差异。学生借助板书支架提炼文本结构（Problem-Solution-Result），并通过角色扮演内化语言，最后以“Fire makes life…”句式总结火的用途，培养文化理解与语言表达能力。

 殷春燕老师执教5AM4U3第二课时A big fire，以“火的双面性”为核心，通过展示森林火灾图片导入，引导学生用“Fire is…but…”句式初步表达观点。教师通过新闻《A big fire》，梳理情节发展（起因-经过-结果），重点学习“dropping water, using a lot of water”等短语。最后学生通过新闻播报的方式巩固课文内容，强化安全意识。

 说课评课环节

马英老师与各校教师代表共同参与评课研讨。

第一节课设计紧扣单元主题，逻辑清晰，注重思维与语言融合。教师通过真实情境创设（石器时代生活场景）和问题链驱动，引导学生从文本细节中提取关键信息，培养观察与比较能力。角色扮演活动有效促进学生语言输出，板书支架（Problem-Solution-Result）帮助学生构建知识框架，符合阅读课典型模式。

第二节课依旧紧扣单元主题，注重语言运用与价值观渗透。教师通过真实情境（火灾视频）激发兴趣，引导学生从文本中提取关键信息，培养信息整合能力。小组合作播报新闻环节有效促进学生合作，播报内容贴近生活实际，强化语言实用性。然而，课堂互动形式稍显单一，以教师提问为主，学生主动提问较少；文本解读深度不足，对“火的两面性”的对比分析可更深入。

 点评环节

活动尾声，马英老师对本次教研活动进行总结点评 。她首先肯定了两堂授课的整体表现，语言目标达成度良好，教学常规落实到位 。同时，针对教学优化对全体教师提出四点核心建议：

1. 优化导入环节：视频英文歌曲的播放要优选，让学生通过观察，进入原始人及“fire”相关元素（如工具、食物），教师补充石器时代背景知识，鼓励学生用简单英语描述观察结果，增强认知参与。

2. 深化思维训练：在阅读文本之前，增加开放性提问，如“If Yaz didn’t have fire, what would happen?”，引导学生结合生活经验推测后果，培养批判性思维。对比生肉与熟肉时，可设计小组讨论任务，要求学生用“It looks…/smells…/tastes…”句型汇报，教师巡回指导，确保全员参与。

3. 细化活动指导：新闻播报前提供范例与评价量表（如内容完整性、语言准确性、创意性），明确要求；另设播报内容时，小组讨论时教师巡回指导，帮助学生完善建议（如补充“Keep a fire extinguisher at home”）。

4. 分层任务设计：为学困生提供关键词提示（板书），辅助新闻内容的生成；为学优生设计新的新闻播报内容，如撰写“香港火灾报道”，满足差异化需求。

 在这场英语教研的盛宴中，我们如星辰汇聚，共探教学之美。每一次发言都是思想的绽放，每一次交流都是成长的契机。愿我们带着这份热忱，在英语教学的道路上，且行且思，共赴教育的诗与远方。